Основное в дополнительном  

Сегодня воспитание — задача, стоящая наравне с обучением в любой образовательной организации, будь то детский сад, школа или кружок. Присутствие воспитательной компоненты в отечественном образовании — не новость, однако новые времена требуют новых подходов. Поэтому прежде всего основное внимание должно быть уделено индивидуальной работе. О том, как эта цель реализуется в учреждении дополнительного образования, рассказала директор Дворца творчества детей и молодёжи имени А. П. Гайдара Надежда Куранина.

Интерес и самостоятельность — основа воспитания 

Система дополнительного образования является важным компонентом образовательной системы, которая позволяет детям получать дополнительные знания и навыки, необходимые для успешной жизни в современном мире. Воспитание в системе дополнительного образования играет ключевую роль в формировании личности ребёнка и его будущего успеха.

Чтобы понять, в чём же различие воспитательной системы в школе и в учреждении дополнительного образования, стоит выделить ключевые функции каждой из этих систем. Основное образование направлено на воспроизведение уже существующего культурного, научного, исторического наследия, а дополнительное образование направлено на развитие потенциала и самореализацию ребёнка внутри культурного, научного, исторического наследия. 

Таким образом, получается, что воспитание в системе дополнительного образования — это целенаправленно организованная деятельность детей, которая строится на интересе и самостоятельном выборе ребёнка. Важными компонентами системы воспитания в организации дополнительного образования становится личность педагога, программа дополнительного образования и воспитывающая среда, созданная в учреждении дополнительного образования.

• Институтом воспитания совместно с Дворцом творчества детей и молодёжи А.П. Гайдара были разработаны методические рекомендации для педагогов, разработчиков дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ и методистов образовательных организаций дополнительного образования детей. Рекомендации посвящены вопросам разработки и реализации раздела о воспитании в составе дополнительной общеразвивающей программы дополнительного образования детей.  
  

Роль педагога в формировании воспитательного пространства

Перед педагогом дополнительного образования стоит несколько важных задач. Во-первых, он является примером для подражания, взрослым человеком со схожими интересами, что и у ребёнка, а значит, отличной ролевой моделью, которую дети анализируют в попытке ответить себе на вопрос «Каким быть?». Во-вторых, педагог помогает мальчишкам и девчонкам строить социальные взаимоотношения в группе, формирует коллектив. Работая в команде, ребёнок отвечает себе на вопросы: «С кем быть?», «Как улучшить окружающую действительность?», «Как лучше взаимодействовать с окружающими?». В-третьих, педагог помогает сделать профессиональный выбор и ответить на вопрос «Кем быть?». И, наконец, педагог в целом помогает овладеть нормами общественной жизни, ответить на вопрос «Что из себя представляет окружающая действительность», «Кто я в этом мире?».

Проще говоря, педагог играет ключевую роль в системе дополнительного образования. Он является не только преподавателем, но и организатором, наставником, психологом и вдохновителем для учащихся. Педагог должен создавать условия для развития творческого потенциала учеников, помогать им раскрыть свои способности и интересы, а также формировать социально значимые качества личности.

Важным аспектом работы педагога в дополнительном образовании является индивидуальный подход к каждому ученику, ведь важно учитывать особенности личности, уровень знаний и интересы каждого, чтобы создать наиболее эффективные условия для его развития.
 

• Педагогу необходимо следить за новыми методами и технологиями в образовании и внедрять их в свою работу, постоянно повышать свой профессиональный уровень и участвовать в профессиональных сообществах, чтобы быть в курсе последних тенденций в образовании.

Таким образом, роль педагога в системе дополнительного образования заключается в создании условий для развития личности ученика, его творческого потенциала и социальной активности. 

Воспитательный компонент в программе дополнительного образования

Для того чтобы усилить воспитательный потенциал современного дополнительного образования, разрабатываются воспитательные программы внутри учреждений дополнительного образования, а также разделы воспитания в рамках образовательных программ. Во Дворце творчества детей и молодёжи имени А.П. Гайдара во все дополнительные общеразвивающие программы включены рабочие программы воспитания и календарный план воспитательной работы. Эти разделы позволяют педагогу реализовать воспитательный потенциал и определить комплекс ключевых характеристик воспитательной работы (событий, практик и проектов) в рамках реализуемой программы. 

В этом разделе уточняется воспитательная цель, определяется конкретное содержание деятельности (мероприятия, воспитательные практики, события, в которые будут включены обучающиеся по программе) и планируются воспитательные результаты. Это не просто перечень мероприятий, а описание конкретных форм воспитательной работы, в которые будут включены обучающиеся по программе. При этом содержание и направления воспитательной работы выстраиваются с опорой на основное содержание и направленность дополнительной общеразвивающей программы, что позволяет соединить обучение и воспитание в целостном образовательном процессе. 

Содержание воспитания в дополнительных общеразвивающих программах может состоять в описании работы с детскими объединениями, в том числе в обеспечении позитивных впечатлений, развитии межличностных отношений в группе, в продуктивной совместной деятельности, оптимизации общения, взаимопомощи и поддержке. 

В дополнительном образовании создаётся атмосфера доброжелательности, взаимного интереса единомышленников, партнёрские отношения педагога и воспитанников. А это как раз те особенности, которые выделяют воспитание в сфере дополнительного образования, способствуют формированию здорового образа жизни молодого поколения, дают педагогам возможность научить обучающихся ориентироваться на общечеловеческие духовные ценности, под влиянием которых и формируется личность, готовая к участию в жизни страны. 

Таким образом, воспитание становится неотъемлемой частью дополнительной общеразвивающей программы: в её тексте находят своё отражение и учебный материал по профилю деятельности, и традиционные мероприятия, и инновационные воспитательные практики.

Воспитывающая среда

Для того чтобы усилить воспитательный потенциал современного дополнительного образования, стоит обратить внимание на ту среду, которая создана в учреждении дополнительного образования. Среда — это те условия и возможности для развития талантов, самореализации и развития социально ответственной личности, которые есть в учреждении дополнительного образования. Влияние среды распространяется как на отдельного ребёнка, так и на формирование детско-взрослого сообщества.

• Окружающая ребёнка предметно-эстетическая среда содержит смыслы, ценности, традиции, создаёт атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение. Кроме того, очень важна возможность обучающихся влиять на формирование среды. Например, во Дворце имени А.П. Гайдара в холлах размещены музейные экспозиции или сменяющиеся экспозиции с работами учащихся и фотоотчётами с общих событий. Таким образом поощряется значимая деятельность, творческая активность и социально ценное желание участвовать в художественном, научно-техническом творчестве, коллективной и индивидуальной работе по созданию эстетической комфортной, деловой, но уютной обстановки, располагающей к труду, размышлению, общению, здоровью.
  

Большую роль играет безопасность пространства. Если ребёнок чувствует себя в нём защищённым и знает, как себя вести, так как хорошо знаком с правилами взаимодействия, принятыми в учреждении, и хорошо ориентируется в тех событиях, которые проходят в учреждении, и всегда может принять в них участие. Это и всевозможные соревнования, общие праздники, творческие вечера и фестивали, отчётные концерты творческих коллективов.

Сам ребёнок в такой среде переходит из ранга объекта воздействия в ранг субъекта творчества, а учебный материал из ранга предмета освоения переводится в ранг средства достижения некоторой созидательной цели. А значит, среда становится ценностной. Творческая воспитательная среда помогает ребёнку ощутить себя частью большой общности людей, частью общего события, принадлежностью к общему успеху, общей радости. Частью творческой среды становятся события участие в организации, которых наравне со взрослыми принимают обучающиеся. Например, спектакли в которых принимают участие педагоги различных направлений и обучающиеся не только театрального направления, но и других, декорации и реквизит также подготовлен творческими детско-взрослыми группами. Стать зрителем такого спектакля — это приобщиться к сообществу. Также к таким событиям можно отнести товарищеские матчи по различным видам спорта непрофессиональных команд, например, кружка по робототехнике и группы, занимающейся изучением иностранного языка.

Но самым запоминающимся и сплачивающим событием становится совместно пережитое приключение — это может быть детско-взрослый поход или выездной лагерь, в котором встречаются несколько детских объединений различной направленности, но они не соревнуются друг с другом, а наоборот стремятся обучить основам своего мастерства товарищей из других объединений.
 

• Создание воспитывающей среды в учреждении дополнительного образования требует комплексного подхода, который включает в себя комфортное пространство, квалифицированных педагогов, индивидуальный подход к каждому ученику, развитие социальной ответственности и гражданского воспитания, культуру общения и взаимодействия, а также развитие творческого потенциала.
  

Воспитательная система современного учреждения дополнительного образования сегодня строится на проработке трёх основных аспектов: педагогического таланта, создания уникальных современных авторских образовательных программ и формировании воспитывающей среды, направленной на формирование детско-взрослого сообщества транслирующего ценности дружбы, взаимопомощи, поддержки и личностного роста каждого члена коллектива.

Источник: журнал «Семья и школа»