2023 год объявлен Президентом России Годом педагога и наставника. Не секрет, что свой значимый вклад в отношения между учителем и учеником вносят и оценки, которые последний получает в процессе обучения. Как же выстроить общение с детьми и сделать так, чтобы оценки действительно стали отражением их знаний и мотивацией учиться лучше, а не поводом для конфликтов в семье и школе или ещё хуже – травмой на всю оставшуюся жизнь?

В новом зимнем номере журнала «Семья и школа» подробно разбирают эту тему и рассказывают, почему в нашей стране действует пятибалльная система оценки школьных знаний и как её использование влияет на психологическое состояние учеников и их желание получать новые знания. В этой статье мы остановимся лишь на некоторых аспектах проблемы.

Пятибалльная система: как и зачем?

За несколько поколений мы уже привыкли к пятибалльной системе оценки знаний в школах: ни у кого не возникает вопроса, почему двойка – это плохо, а пятёрка – отлично. Однако так было не всегда.

1. Всё началось в 1935 году. Именно тогда пятибалльная система оценки знаний учеников была введена в российских школах. До этого педагоги использовали только два показателя: удовлетворительно и неудовлетворительно.

2. Переход на новую систему проходил сложно. В некоторых учебных заведениях учителя продолжали выставлять удовлетворительно, хорошо, очень хорошо или отлично. Такая путаница продолжалась почти 10 лет.

3. Словесные оценки окончательно заменили на цифровые в 1944 году. В январе Совет народных комиссаров РСФСР постановил: принять предложение Наркомпроса о замене применяемой в школе словесной системы оценки успеваемости и поведения учащихся – отлично, хорошо, посредственно, плохо, очень плохо – цифровой пятибалльной системой. Она используется в наших школах до сих пор.

4. Оценки и отметки – не одно и тоже. Сейчас разница между этими понятиями практически стёрлась, но на самом деле она есть. Оценка – это словесная характеристика знаний школьника. Отметка – это количество баллов, выставленное учителем на основании оценки.

5. Выбор отметок учителем обусловлен ФГОС. В федеральных государственных образовательных стандартах разработаны правила оценивания работы учеников и выставления отметок: «5» ставят, когда верно выполнено 90-100% заданий, «4» – 70-89%, «3» – 50-69%, «2» – за выполнение менее чем половины работы.

И если с точными науками всё ясно, то справедливость постановки тех или иных отметок за работы учеников по гуманитарным предметам неизменно вызывают споры. И родители, и сами школьники по-разному относятся к критериям оценки знаний на уроках. Одни выступают за то, чтобы отметки в школе были отменены. Другие считают, что это ориентиры, которые подсказывают, к чему нужно стремиться в процессе обучения.

Чем опасны школьные оценки?

В российских школах дети начинают получать отметки с первого класса. Сначала оценивается аккуратность выполненной работы, затем уже её правильность.

Главный плюс наличия любой оценочной системы заключается в мотивации ребёнка: он получает ориентиры, на что обращать внимание и как выполнять задания, чтобы заработать высокий балл.

Есть и минусы:

• Зачастую именно отметки становятся причиной расслоения в классе. Отличники получают признание учителей и одноклассников, а троечники уходят на второй план. Детский коллектив распадается, становится не таким дружным.

• Считая оценки важным показателем успеха, родители фактически убеждают сына или дочь, что ценность человека определяется отметкой. Постепенно ребёнок начинает считать так: то, что о нём думают посторонние люди, намного важнее, чем он сам, его интересы и таланты. Но ведь внешняя оценка – далеко не самое главное в жизни.

• Оценка говорит о фактическом результате, а не о пути к его достижению. У детей могут быть (и обычно так и есть) разные начальные условия обучения, а система оценивания для них будет одинаковая. Например, один ребёнок читает с 5 лет, а другой только учится это делать в 1 классе – понятно, что успехи на уроках чтения у них будут разными.

Если взрослые не учитывают, что для достижения одного и того же результата разным детям требуется затратить разное количество усилий, то последствиями этого могут стать серьёзные психологические травмы, которые существенно осложнят взрослую жизнь. Избежать их можно, если родители готовы налаживать диалог и с ребёнком, и с преподавателем. К счастью, большинство пап и мам всё же придерживаются мнения, что ругать за отметки – бессмысленное занятие. А педагоги, как правило, понимают, что современная система оценивания учеников несовершенна и невозможна без пояснений со стороны учителя.

Обратная связь ценнее отметки

Что значат эти цифры в дневнике, действительно сложно понять без обратной связи.

• Крайне важно давать обратную связь по поводу оценок каждому ребёнку. Это сложно, ведь нужно пообщаться практически с каждым учеником в классе. Но именно такой подход, когда педагог объясняет причину той или иной отметки, хвалит за успехи и подсказывает, как лучше исправить то, что получилось не очень удачно в этот раз, уменьшает страх детей перед отметками и мотивирует их именно на учёбу, а не на погоню за внешним одобрением.

• К каждой отметке должна прилагаться оценка преподавателя, которая объяснит, что за тройкой может стоять невероятного объёма проделанная работа и рост ученика, а за пятёркой – счастливое стечение обстоятельств или простое задание на контрольной.

• Значение школьных отметок нельзя ни преувеличивать, ни недооценивать. Именно общая успеваемость учитывается при поступлении в вузы, но в то же время отметки – это просто общепринятый академический критерий, который не делает ребёнка плохим или хорошим, умным или глупым.

Плохо, если родители не интересуются успехами, а замечают только отметки. Общение с учителем помогает лучше узнать своего ребёнка и выстроить процесс обучения, сделав его интересным, а не травмирующим. Такое взаимодействие позволяет сделать учёбу более продуктивной и менее травматичной, ведь все в таком случае понимают, что ругать за отметки не надо, делать из них повод к поощрению – тоже. К ним стоит относиться как к части образовательного процесса, которая помогает сделать его более результативным.