Шесть экспертов Института воспитания выступили на Международной научно-практической конференции «Социализация личности в поликультурном пространстве: жизнестойкость, самосозидание, психологическое благополучие» в Калуге.

Заведующая лабораторией комплексных исследований социокультурной интеграции и инклюзивного образования Жанна Антипова представила проект «Добрые игры», который уже показал впечатляющие результаты.

В основе – семь ценностных блоков и трёхэтапная модель, ведущая ребёнка от знания к действию. Апробация прошла в 56 дошкольных организациях с участием более 2500 семей.

Цифры говорят сами за себя.

93,9% педагогов подтвердили пользу материалов.

79% отметили рост активности родителей.

63,8% родителей дали положительный отклик (самые популярные темы: «Мамы и папы», «Народы России», «Бабушки и дедушки»).

В следующем докладе научный сотрудник Института воспитания Мария Воробьёва обозначила тревожный разрыв: хотя почти 50% детей с ОВЗ обучаются инклюзивно, в реальную воспитательную деятельность вовлечено лишь 10%.

Основные барьеры

58% детей сталкиваются с трудностями из-за отсутствия безбарьерной среды.

30% детей и 34% их родителей связывают проблемы с недостатком внимания педагогов.

При этом 37% родителей нормотипичных детей считают, что школа излишне ориентируется на особые нужды в ущерб остальным.

Инклюзия в воспитании – это не попытка вписать ребёнка с ОВЗ в нашу «правильную» линейку, а умение перестроить саму линейку так, чтобы в ней нашлось место для каждого. Эксперт подчеркнула: нужны не просто мероприятия, а предварительная подготовка, визуальная поддержка, тьюторы и сенсорно щадящая среда.

Заведующая лабораторией прикладных и фундаментальных исследований Юлия Евграфова обратила в своём докладе внимание на понимание терминов «гражданско-патриотическое воспитание», «гражданское воспитание» и «патриотическое воспитание», необходимость формирования ценностных ориентаций обучающихся посредством интеграционного подхода. В результате единства гражданско-патриотического воспитания происходит формирование личности гражданина-патриота.

Эксперт указала на трёхкомпонентную модель (знание о ценности → положительное отношение → готовность действовать) как основу формирования ценностных ориентаций обучающихся. Она обозначила проблему реализации воспитательной работы в образовательных организациях, суть которой заключается в том, что в сознании школьников патриотизм слабо связан с активной гражданской деятельностью. Преодолеть этот разрыв – задача системной работы и консолидированной позиции всех участников образовательного процесса.

Ведущий научный сотрудник Елена Лосева в своём докладе представила результаты исследования рабочих тетрадей по гражданско-патриотическому воспитанию и предложила модель рабочей тетради на основе исследования. Представленная модель рабочей тетради опирается на принципы формирующего оценивания, содержит диагностические, рефлексивные и проектные блоки. Особый акцент сделан на подростковом возрасте – здесь, по данным эксперта, наблюдается наибольший дефицит разработок. Ключевая особенность модели – двойная природа инструментария: для обучающегося и для педагога. Сопоставление самооценки и экспертной оценки позволяет выявить динамику ценностных ориентаций. Предложенная модель способна превратить процесс гражданско-патриотического воспитания в осознанную деятельность самого обучающегося и открывает новые возможности для преодоления формализма при оценке личностных результатов.

Научный сотрудник Лидия Москаленко в своём докладе отметила необходимость целенаправленного, систематического формирования ценностного отношения обучающихся к семье и браку в образовательном процессе. Одним из путей решения этой задачи является реализация во внеурочной деятельности курса семьеведческой направленности «Моя семья», разработанного Институтом воспитания.

В 2024/2025 учебном году курс «Моя семья» для 10–11 классов и СПО успешно прошёл апробацию. С 1 октября 2025 года курс внеурочной деятельности «Моя семья» для обучающихся 5–9 классов проходит апробацию в 58 субъектах Российской Федерации.

Лидия Москаленко указала, что формирование у подрастающего поколения устойчивых просемейных ценностных ориентаций будет по-настоящему эффективным только при системном, комплексном подходе, требующем интеграции всех модулей воспитательной деятельности.

Часть докладов была представлена в рамках реализации НИР «Научно-методическое сопровождение гражданско-патриотического воспитания обучающихся в системе образования». Одна из задач в рамках научно-исследовательской работы, которая стоит перед научным коллективом, – разработка диагностического инструментария изучения результатов гражданско-патриотического воспитания обучающихся на разных уровнях образования.

Ведущий научный сотрудник Надежда Бабарыкина отметила, что программа воспитания определяет лишь основные направления анализа воспитательного процесса, что требует разработки конкретных детализированных инструментов по всем направлениям воспитания.

В основу разработки критериев и показателей для оценки эффективности гражданско-патриотического воспитания должна быть положена линейная динамика результатов воспитания, обеспечивающая учёт возрастных особенностей обучающихся и позволяющая отслеживать их прогресс в соответствии с возрастными нормами.

Логика разработки критериев и показателей должна опираться на три сквозных компонента, обеспечивающих формирование ценностных ориентаций: когнитивный (знания), эмоционально-мотивационный (отношение) и практический (опыт и готовность к действию).