Руководитель работы: Алексей Александрович Майер, доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник
Основные исполнители:
Алексей Александрович Майер, доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник
Оксана Семеновна Ушакова, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник
Ирина Александровна Лыкова, доктор педагогических наук, доцент, главный научный сотрудник
Наталья Михайловна Родина, кандидат психологических наук, старший научный сотрудник
Елена Викторовна Стародубцева, кандидат политических наук, ведущий научный сотрудник
Вера Васильевна Абраменкова, доктор педагогических наук, профессор, главный научный сотрудник
Объект исследования – личностное развитие ребенка в процессе речевого воспитания. Цель научно-исследовательской работы: разработать и апробировать эффективные технологии речевого воспитания детей.
Актуальность исследования обусловлена возрастанием угроз национальной безопасности и необходимостью сохранения культуры как основы устойчивого развития общества в поликультурной многонациональной среде. В таких условиях необходим поиск механизмов консолидации общества на основе приобщения подрастающего поколения к традиционным ценностям российского общества, составляющим базис ценностных ориентаций личности. Своевременность и значимость решения задач развития личности посредством речевого воспитания соответствует актуальной повестке государственной и образовательной политики в области национальной безопасности, сохранения отечественных традиций и культурного развития. Русский язык, являясь основой гражданской идентичности россиян и главным фактором национального самоопределения, как отмечено в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025, выступает средством личностного развития и социализации ребенка. Язык позволяет сохранять, приумножать и передавать культуру, обеспечивает консолидацию общества путем приобщения подрастающего поколения, в том числе детей, для которых русский язык не является родным, к традиционным ценностям российского общества в условиях русско-национального билингвизма. Осмысление вопросов развития личности ребенка в условиях многонациональной поликультурной среды возможно на основе фундаментализации исследований, фокус которых обращен на речевое воспитание личности с учетом конкретной языковой ситуации. Такая постановка проблемы позволит раскрыть потенциал русского языка в формировании ценностных ориентаций подрастающего поколения, будет способствовать поиску условий для полноценной интеграции детей, для которых русский язык не является родным, в общество и разработке эффективных технологий речевого воспитания как средства личностного развития ребенка.
Научная новизна и потенциал: впервые в фокусе научного исследования выступает моделирование речевого воспитания дошкольников в поликультурной образовательной среде, что нашло отражение в концепции развития личности ребенка в процессе речевого воспитания на основе теории и практики русско-национального билингвизма. Личностное развитие ребенка обеспечивается путем создания психолого-педагогических условий, представленных в модели речевого воспитания детей дошкольного возраста в современной образовательной среде. Условия направлены на становление социокультурного опыта ребенка посредством речи на основе раскрытия ценностей и смыслов (индивидуальных и личностных), на освоение социальных отношений в разных формах взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками с учетом конкретной языковой ситуации. Это позволило решить задачи речевого воспитания детей в дошкольном образовании и специальные задачи языковой интеграции детей, для которых русский язык не является родным, посредством разработки и реализации программно-методического комплекса «Родник».
Научный потенциал исследования содержится в представленных результатах (концепции, модели и методике речевого воспитания), которые могут стать теоретико-методологической основой для разработки программ и методических инструментов для решения задач речевого воспитания и личностного развития детей дошкольного возраста.
Методология исследования базируется на междисциплинарном подходе, реализует позиции культурно-исторической концепции и теории русско-национального билингвизма, опирается на принципы аксиологического, социокультурного, коммуникативного подходов.
Методы исследования: теоретические методы (аналитический обзор, обобщение, исторический и сравнительный анализ, систематизация, анализ, синтез, концептуальное моделирование и др.), эмпирические методы (наблюдение, опрос, метод экспертных оценок, статистические методы обработки результатов исследования и др.).
В процессе фундаментального исследования были получены следующие результаты:
Разработана концепция развития личности ребенка в процессе речевого воспитания на основе теории и практики русско-национального билингвизма.
Теоретически обоснована, сконструирована и верифицирована модель речевого воспитания детей дошкольного возраста в современной образовательной среде.
Определены психолого-педагогические условия, обеспечивающие полноценное освоение и овладение детьми русским языком с учетом конкретной языковой ситуации (в том числе в условиях руссконационального билигвизма).
Выявлен воспитательный потенциал культурного наследия народов России для речевого и личностного развития детей дошкольного возраста в контексте концепции русскогонационального билингвизма. Разработана методика речевого и личностного развития детей дошкольного возраста в процессе приобщения к народной культуре.
Разработан и апробирован программнометодический комплекс «Родник» для развития речи и воспитания интереса к художественной литературе у детей дошкольного возраста на основе приобщения к базовым национальным ценностям.
Проведен кросс-культурный анализ программ речевого развития детей в отечественной и зарубежной системах дошкольного образования (Россия Финляндия, Франция).
Изучены ресурсы цифровой среды для эффективного решения задач речевого развития детей (в том числе с применением специально разработанных компьютерных программ) и свободной коммуникации всех субъектов образовательных отношений.
Итоги внедрения результатов НИР: внедрение материалов исследования в практику массового образования проведено на основе обсуждения результатов научно-исследовательской деятельности на международных и всероссийских конференциях, посредством публикации докладов по теме проекта.
По итогам экспертного обсуждения получены 3 положительные заключения специалистов в области речевого развития детей. Область применения: результаты исследования (педагогическая модель речевого воспитания, система психолого-педагогических условий, авторская методика) послужили основой для разработки программно-методического комплекса для работы с детьми в мультикультурной и билингвальной образовательной среде.
Разработанные материалы могут использоваться педагогическими работниками дошкольных образовательных организаций, а также учреждениями, занимающимися повышением квалификации специалистов дошкольного образования.
